家長要是留意觀察幼兒，一定可以發(fā)現(xiàn)，有的小兒對事物的反應(yīng)較快，而有的較慢，甚至有明顯的差異，表現(xiàn)在吃飯、如廁、起床、回答問題、做游戲等方面都比同齡幼兒慢半拍。

幼兒反應(yīng)慢與環(huán)境和教育有關(guān)

　　經(jīng)了解分析，這種差異除與遺傳因素有關(guān)外，主要受后天生活環(huán)境和教育這兩方面因素的影響。如：這些幼兒往往在出生后一直由行動不便的老人帶大，過著單調(diào)、乏味的生活；或是家長過多的包辦代替，什么事都不讓摸、不讓動，或是教育方法不當(dāng)?shù)鹊龋惯@些孩子從嬰幼兒時期起極少與外界環(huán)境接觸，缺乏良性的刺激和教育，以致對外界事物反應(yīng)緩慢。

　　那么，對反應(yīng)慢的幼兒應(yīng)如何教育、引導(dǎo)呢？

　　首先，家長要有一個正確的認(rèn)識，要相信幼兒有很大的發(fā)展?jié)摿Γf萬不能隨意罵其“真笨”而嫌棄他，并且尋找造成反應(yīng)慢的原因，及時予以糾正。如有個小朋友經(jīng)常發(fā)愣，有時叫他幾聲才反應(yīng)過來，特別是在數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)時表現(xiàn)得很緊張。在幼兒園大班上計算課時，老師用任何教具也不能吸引他的注意力，數(shù)字只能認(rèn)到“3”。經(jīng)了解，他的姐姐是個聾啞兒，父母把一切希望都寄托在他身上，想把孩子培養(yǎng)成“神童”，可他父親又不懂得幼兒的生理、心理特點，不管暑夏還是嚴(yán)冬，天天教孩子算題，強迫孩子學(xué)習(xí)，而且，要是回答若有不對，不是拍桌子，就是打孩子，嚇得孩子看到數(shù)字半天說不出口，點數(shù)不能說出總數(shù)，結(jié)果孩子越學(xué)越怕，越學(xué)越“笨”。找到這一原因后，老師即與家長取得聯(lián)系，密切配合，共同制訂“學(xué)習(xí)計劃”。