丹麥幼兒園：走進森林的大自然幼兒園

　　在丹麥，6個月到3歲的小寶寶上托兒所，3-6歲的寶寶就上幼兒園，通常都是混齡班。老師在孩子們5歲以前很少教具體的內容，往往讓孩子們玩耍，從玩耍中去學習交往。通過交往，讓小朋友們建立起初步的交友觀念和自信心。

　　丹麥小女孩Fabiola3歲時，爸爸媽媽把她送進了一所森林幼兒園。每天早上森林幼兒園的大巴車就把小朋友們一起拉到森林里，去觀看自然界里的各種動 物、植物，吃飯也在戶外。如果碰上下雨或者下雪的時候，大巴車就把小朋友們帶到圖書館里。盡管Fabiola因為整個冬天都待在戶外而鼻涕長流，但是她心情很 愉快。在這樣的森林幼兒園里，積累了大量的地理、動物、植物知識，有時候和爸爸媽媽談論起來，夫妻倆都自愧弗如。

　　德國幼兒園：提倡培養完整的人

　　德國是原料缺乏的國家，它所取得的經濟成就主要依靠的是受過良好教育的專業力量，高水平的家庭教育和職業引導對社會經濟的持續發展起到了相當重要的作 用。在德國，社會提倡的口號是“培養一個完整的人”，因為一個活潑完整的人，才是一個快樂獨立、掌握了生存方法的人。德國早期教育的一個顯著的特色，就是 把教育的責任歸之于爸爸和媽媽，認為嬰幼兒階段，爸爸和媽媽才是家庭教育的真正主角。在德國憲法上，有明文規定：教養兒童是父母的自然權利和義務，政府對 幼兒教育站在輔助的立場上，真正承擔教育責任的是爸爸和媽媽。

　　對于德國媽媽來說，把寶寶送到幼兒園，通常是令人放心的。最小的寶寶在出生6星 期以后，就可以送到幼兒園。那里的老師會像家長一樣，教寶寶很多事情。比如如何進餐、如何如廁、如何與其他小朋友一起玩耍，讓孩子們認識各種家具、環境 等。基本上媽媽在家里教的東西，幼兒園老師都會教。由于幼兒園數量有限，入園的名額還很緊俏。這樣，很多德國的小孩子還是在家待到1-1.5歲，甚至3 歲，然后才有機會進入質優的公立幼兒園。

 
各國幼兒園的比較（三）

　　日本幼兒園：重視戶外活動

　　日本幼兒教育是在日本教育部的統一指導下，幼兒園老師不允許在課堂里教授文字、算數和英語。幼兒園的主要目標是幫助小朋友變得獨立，養成良好的生活習慣，通過集體生活學會融入社會。

　　在日本幼兒園，老師會讓孩子們自然地學會數數。比如，老師會把畫有各種實物的照片和圖片拿給孩子們看，讓孩子們數清照片和圖片上的實物數量。或者在真實生活中讓孩子們到戶外，用手指點數院子里盛開的花朵的數量、樹上結的瓜果的數量。

　　小孩子滿3歲以后，幼兒園“散步”的活動便多了起來。散步的日期是每月初就定好的，無論這一天陰天還是刮大風，只要不下雨，就不屬于惡劣天氣，老師照樣帶孩子們去散步。孩子們散步路程比較遠，一般兩三站，走去走回，還在公園里玩一個小時。通常只要散步就是一個上午，而且冬天一般不讓穿大衣。小朋友們也不覺得冷，有時候還會出汗。

　　為了讓孩子們體驗自己的成長，給五六歲的大孩子更多動手的機會，日本幼兒園往往安排大班的小朋友幫助小班小朋友穿衣服。這些五六歲的大孩子中午午睡起床后，來到小班，幫助那些兩三歲的小弟弟和小妹妹們穿衣服、疊被子，再協助小班老師，將被子放到壁柜中。這樣的活動讓大孩子感受到自己真的很有能力，能夠幫助老師做一些事情了，同時也給小孩子樹立了一個好的榜樣。