建立孩子的“方法意識”

　　當然，給孩子方法并非事無巨細地告訴孩子“答案”，而是引導他幫助他建立“方法意識”。也就說，在完成學習任務時，是需要一定的方法的，在這個基礎上，再協助他學會盡量選擇更好更有效的方法。在那個檢察官男孩的案例中，當他成功找出第二張試卷的漏洞后，我又讓男孩按照題目的順序重新檢查第一張試卷，他也找到了大部分“漏洞”，只有一題沒有發現。我問他為什么前后兩次檢查結果這么不一樣，他說：“因為第二次我是一題接一題地查的。”這個時候，他就自己“發現”了這個方法，他也因自己的“發現”對這個方法有了感覺，并會在下一次有意識地應用。

　　當然，作為家長，你還可以繼續引導孩子，“你還有沒有更好的辦法？”“這個好辦法自己如何能做到？”“你能不能找到三種好方法快速檢查出試卷漏洞？”這個過程，你就是在建立孩子的“方法意識”！

　　方法教育越早越好

　　提到學習方法，很多父母總覺得，孩子只有到了中學才有必要進行“方法教育”，小學階段，孩子還不是跟著老師走。對于“方法意識”的建立，他們認為孩子沒這個能力也沒有這個必要。其實建立“方法意識”的教育越早越好！我們生活在這個世界上，每天都面對各種問題，每天都要解決各種問題，因此，問題解決能力被智力心理學家視為智力發展水平的一個重要指標，而“尋找方法”其實就是在綜合運用判斷、推理、歸納等邏輯思維能力尋找問題解決策略，這就是在鍛煉問題解決能力。

　　我曾有過這樣的經歷，在我的孩子一年級上學期期末馬上進入考試的時候，每天老師都會叮囑我們家長，回家讓孩子好好復習。可是我發現，對于這個一年級的小家伙，他根本不知道怎么叫“好好復習”，他隨意地把書前后翻翻，然后就說“我會了！”這時我告訴他要制定一個復習計劃。“什么是復習計劃呢？”孩子又不知道了。于是我開始帶領他制定計劃。我說：“你看，你的語文有16個單元，數學有8個單元，英語有12個單元，現在還有7天要考試，那么，你就要分配一下每天語文、數學、英語應當各復習幾個單元合適？在復習這些單元時，你要把老師教的內容再練練，看看是否都會了。”孩子就開始計算了，因為不能平均分配，他就把兩三個內容較少的單元放在一天復習，這真讓我沒想到。

　　然后我告訴他要設計一個表格，他就在紙上畫來畫去，五易其稿，最終畫妥了一個表格，寫上日期，科目，復習內容，完成情況等幾欄。那天晚上，他花了差不多兩個多小時才完成了這個復習計劃表，然后就美美地把表格貼在了他書桌前的墻壁上。雖然那一晚的時間都消耗掉了，但以后的每天，兒子都自覺按照這個計劃有序地進行復習。他再也不是東翻西翻，不知道該怎么復習了！更棒的是，當一年級下學期的期末再度來臨的時候，他自己主動提出制定復習計劃，而且基本沒有我的參與他就定好計劃，并按照計劃執行了。我發現有過這樣的兩次經歷后，他已經掌握了如何制定計劃，如何按照計劃復習的方法。而我接觸的中學生中不少在學習上至今沒能很好掌握計劃執行的方法。

　　小學的學習是老師帶領式的學習，而中學生的學習自主性要求更強，學習任務和目標要求他們要建立自己的學習方法體系，可是，如果沒有小學階段的方法教育和預備，中學階段是很難自動建立方法體系的。因此，方法教育，趕緊開始吧！