孩子真的是很冤枉！如果一個士兵，只被告訴槍是什么構造，卻從未被教過如何瞄準、如何射擊，那么軍官抱怨他為什么總打不準目標就是毫無道理的。

　　心理學家的一次巧妙實驗設計

　　如果你來到一個懸崖邊，你會本能地盡量往后退，讓自己更加安全，人是什么時候開始對懸崖這樣的“深度”有感覺的呢？認知心理學家很希望找到答案。但是不能把嬰兒放在類似懸崖的地方讓他們冒險，怎么辦呢？直到美國心理學家吉布森和沃克設計出了一個被稱為“視崖”的精巧實驗后，心理學家們才知道答案。

　　“視崖”實驗巧妙地運用了人的視力錯覺，心理學家把一張玻璃桌子經過設計，使這張桌子看起來只有一半有實在的桌面(實驗者將它稱為“淺灘”)，另一半看起來就像沒有桌面一樣(實驗者將它稱為“深淵”)。

　　心理學家將6-11個月的嬰兒放在桌子的中間地帶，當媽媽在淺灘一側呼喚寶寶時，所有的寶寶都順利爬向媽媽。然而當媽媽從視崖的深淵呼喚寶寶時，絕大部分嬰兒都拒絕穿過視崖，他們或者遠離媽媽爬向淺的一側，或因不能到媽媽那兒大哭起來。這個實驗毫無疑問地證明了，嬰兒在至少6個月的時候已經有了深度知覺。多么有趣的實驗和巧妙的設計！正是這巧妙的方法給了心理學家答案。“視崖”實驗也因此被譽為心理學的經典實驗之一。

　　其實，這樣精巧的實驗設計在科學發展過程中還有很多。不過，今天我并非和大家探討實驗設計。而是希望大家從這個例子中看到，有效的方法對知識的發現和學習多么重要。可以說，好的學習方法就像一輛性能優良的跑車，它能搭載孩子取得更好的學習效果。

　　孩子的學習問題常常來自缺少方法

　　可是，在孩子的學習中，家長常常忽略了這一點。我常聽見家長只是不斷地找孩子要結果：“你要認真！”“你要有好成績！”“你不能粗心！”“做完試卷要檢查！”但至于如何做到，家長卻常常置之不理。如果孩子沒有達到家長的要求，家長又開始責怪孩子：“你為什么不認真？”“為什么不仔細？”“為什么不好好檢查？”之后，父母的教育就終止了，再無下文，等到下次，類似的事情發生，父母又重復同樣的做法。

　　孩子真的是很冤枉！如果一個士兵，只被告訴槍是什么構造，卻從未被教過如何瞄準、如何射擊，那么軍官抱怨他為什么總打不準目標就是毫無道理的。一個孩子在學習的時候，并非僅僅要學會認字和計算，更重要的是學會如何學習，如何用更好地方法把握學習的規律學習，這才是更加重要的事情。

　　因此，家長不要只對孩子要結果，你要學習好，你要認真，你要如何如何，最重要的，是耐心地引導孩子，使他能踏上通往這些目標的道路上。比如，一些小學一二年級的孩子，考試的時候常常會有丟題現象，有的時候是因為粗心沒看見，有的時候是做這道題的時候覺得有些難，本來想做完試卷再回頭做，結果回頭就給忘了，再加上這個年齡的孩子還沒有養成獨立檢查的習慣，結果常常因丟題而丟分。家長看到這樣的試卷，尤其是發現孩子丟的全是會做的題時，往往就更生氣上火了，這時候多數家長除了責罵孩子粗心或是提醒他下次要認真檢查外，就再沒有下文了。實際上，在這個時候，你對孩子提出了如何避免粗心和如何檢查試卷的任務，在他沒有這方面的訓練之前，他很難知道如何去做。

　　我這里有個小小的案例，我在遇見一個有上述問題的男孩時，這樣對他說：“現在我任命你為小小檢察官，負責幫我檢查一下這張試卷是否有忘記做的題，你愿意嗎？”孩子一聽要當檢察官，非常高興。接過試卷就開始看起來，他一會看看上面，一會看看下面，一會看看左面，一會看看右邊，一會又翻來翻去正面反面地看，由于沒有條理，他根本就不知道自己檢查了哪里，沒有檢查哪里。在五分鐘的翻來覆去之后，他匯報說：“老師，我檢查完了，沒有問題。”我說：“好啊，謝謝你，這么快就檢查完了。現在還有一張試卷，你再幫我檢查，但這次你要按我的指令檢查，好嗎？”他愉快地點頭答應了。我對他說：“檢察官先生，現在請你檢查第一題！”他聽后趕緊把目光集中在第一題上，很快發現其中的一個填空沒寫。我大加贊賞他的認真細致，然后說：“現在開始檢查第二題！”這樣一道題一道題檢查下去，這個小伙子找出了其中的所有“漏洞”。為什么前后會有這么大的差別呢？這就在于，第二次，我告訴了他一個有效檢查的方法。可能家長會說，這么簡單，就是方法啊？是的，有時就是簡單的幾句話，孩子學習的結果就能不同。