學習能力--用知識來塑造人生

　　培育能力的事必須持續不斷地去做，又必須隨時改善學習方法，提高學習效率，才會成功。

　　--葉圣陶

　　孩子天生喜歡學習，但不是天生都會學習。只有具備良好的學習能力，孩子才能更好地吸收相關知識。

　　學習能力簡單地說就是獲得知識的能力。如果將孩子學到的知識比作“捕到魚”，那么，對父母而言，最重要的是要指點和啟發孩子掌握最有效的捕魚技術，而不是父母捕到魚后送給孩子，讓他坐享其成。

　　很顯然，再有淵博的知識，父母也不能替代孩子去學習，所以做父母的一定要抓好一個關鍵細節，授孩子以“漁”--捕魚的技術和方法，而不是現成的“魚”。這就是在古人所謂“授人之魚，不如授之以漁”，“授之以漁”能使孩子一輩子有吃不完的魚。

　　也就是說，父母指導孩子在學習上與其直接告訴孩子學習的答案，不如幫助孩子學會找到答案的方法。

　　周子豪是小學五年級的學生。有一天，他在家做作業，遇到了一個難解的數學題，于是小子豪拿著作業本去問父親：“爸爸，這道題怎么做？”

　　父親一看，是道方程題：“有一條馬路，A隊10天修完，B隊8天修完，現在A隊修了4天后由B隊修，問兩隊總共多少天修完？”

　　父親按題意一步步寫出了算式，每寫一步，就解說一句，小子豪聽后“嗯”一聲。等父親寫完算式，周子豪高高興興地往本子上一抄，作業就完成了。

　　可是，問題很快就發生了。周子豪幾天前問父親的同類習題他又不會了。這是怎么回事？后來父親才明白：對于一道題，把答案直接告訴孩子，孩子并沒有經過一個思維的過程，他接受的只是現成結論，并沒有真正理解，所以印象不深，記不住，也不鞏固。所以，應該設法讓孩子掌握學習方法。

　　于是，父親改變了輔導方式。比如算術題，他采用反問法，啟發孩子思考，讓孩子自己回答。孩子光“嗯”一聲不行，還要講出道理來。問題則逐漸向結果靠近，直至最后孩子自己豁然開朗，明白了解法，并且能夠自己列出算式。

　　孩子的學習離不開家長的幫助和指導，但是不能幫助過分，不能包辦代替，不能無止境地幫助。無休止的幫助就會給孩子養成一種依賴感。學習的過程是一個獨立完成的過程，人們的知識主要是通過學習獲得，誰學習，誰獲得。作為家長不可能每天都跟著孩子一起學習，誰也做不到，所以要盡快培養孩子學會學習的能力。

　　學會學習比掌握知識更重要。聯合國教科文組織在《學會生存》一書中指出：在未來社會里，文盲將不是不識字的人，而是那些不會學習、不會自行更新知識的人。是否具有學習能力居然被提高到是否要被列入文盲的地步，可見學習能力對孩子一生的重要性。因此，聰明的家長應根據孩子的實際情況，培養孩子的學習能力。

　　當然，學習能力不是一朝一夕就能養成的，需要用毅力、耐力才能逐漸養成。因此，培養孩子的學習能力應從點滴做起，從小事做起，從現在做起，要下決心，鍛煉恒心，磨練意志。同時，家長要言傳身教去影響、教育孩子。

　　一教子智慧：教孩子掌握有效的學習方法

　　學習能力的關鍵技巧和方法是孩子輕松勝任學習的最有效的法寶。好的方法可以事半功倍，錯誤的方法，則會事倍功半。因此，父母要讓孩子學會掌握有效的學習方法。

　　下面介紹幾種方法：

　　1　理解法：人都有對事物進行判斷的能力，對某一事物或某一知識有認識，就會很容易地把它變成自己的知識，否則，就需要花很大的額外功夫。比如說井底之蛙這一成語，父母可以讓孩子想象一只健美的青蛙坐在一口深井里，眼睛直瞪瞪地望著井口發呆，而井口外面，則是白云、藍天，井底則有青草、水、昆蟲。雖然這只青蛙本身健康，不愁吃喝，然而它卻呆呆的，為自己見不到外面的大好風景而發愁。這樣一理解，孩子自然就會對井底之蛙的含義非常清晰了。

　　2　對比法：從猿類分化成人類以后，人類就在地球各個地方生活，而這些地方的環境和人類生活習性是有差異的，這些差異就導致了歐洲人與亞洲人身材、膚色、毛發等等方面的不同。但在生理學上，均用人這個概念來記之。而實際上，歐洲人與亞洲人是有很多區別的。

　　在學習中，也有類似的問題，當兩個概念或事物的含義相似的時候，我們往往容易搞混淆，而在這個時候，運用對比法就能夠搞清楚二者之間的明確意義。也就是說，他們相同的地方我們暫時不講，我們只比較它們之間不同的地方，這些不同的地方，就是某一事物的獨特特征。理解了這些獨特特征，也就抓住了這一事物的本質，從而掌握這一事物的有關知識。

　　3　聯想法：人類區別于其他動物的根本，就在于人有思維。有了思維，人在客觀的自然和社會面前就不是無動于衷，無可奈何了，而是能夠積極地促成條件，來解決問題，而聯想正是人類充分發展的一種象征。

　　看到天上的鷹在不停地盤旋，我們會想到它可能餓了正在覓食；看到河里的魚一動不動，我們認為它可能死了；看到人們對你笑，你會想到燦爛、友善。所有這些，都是人類大腦高度發達的一種產物。在我們的學習中，聯想，同樣能使我們更好地掌握知識。

　　歷史課本中的數字很枯燥無味，但是有些事件是和這些數字緊緊相聯系的。因此記數字就可以與這些歷史事件聯系起來記，這樣就避免了數字之間的相互干擾，同時也增加了學習的趣味性，起到了雙重效果。

　　4　 聯系法：事物處在自然界中，不是孤立的，而是普遍聯系的，正如自然界中的食物鏈，兔吃草，而兔又被鷹或狼吃，狼又被虎吃，而鷹和虎死后，其尸體又*變質，供草吸收其營養成分。在這幾種動植物之間，就形成了一個食物鏈，它們就構成了聯系的一個整體。如果草絕，則兔就會亡，反之，如果兔多，則草就會被大量食用，當草被食用過多時，兔就不免缺少食物而亡。這充分說明，自然界的萬事萬物，是一個普遍聯系的整體。

　　知識，正是人類在長期改造自然的過程中發現的，因此各種知識間也是相互聯系的。當我們對某一事物缺乏了解和認識時，我們就可以從與其有聯系的事物中來認識它。

　　5　目標激勵法：目標是一個人奮斗的方向和準則。用目標來激勵自己，不斷地學習，應該是孩子必備的一種學習方法。

　　陳景潤是我們熟知的數學家，當他第一次在他的老師沈元處聽到“哥德巴赫猜想”時，就下定決心去攻克這個難題，并終于取得了舉世矚目的成就。

　　可見，有了目標，人就具有了前進的路標，就會不管道路多么的泥濘艱難，而向著目標一步步地前進。獲得知識，也應該這樣，不停地用目標來激勵自己前進，前進，不停地學習，才能使人們在求學的道路上，奮力拼搏。