著名學者、北大中文系教授錢理群先生說:“我們傳統(tǒng)的啟蒙教育,發(fā)蒙時,老師不作任何解釋,就讓學生大聲朗讀經(jīng)文,在抑揚頓挫之中,就自然領悟了經(jīng)文中某些無法(或無須)言說的神韻,然后再一遍一遍地背誦,把傳統(tǒng)文化中的一些基本觀念,像釘子一樣地楔入學童幾乎空白的腦子里,實際上就已經(jīng)潛移默化地融入了讀書人的心靈深處,然后老師再稍作解釋,要言不煩地點撥,就自然‘懂’了。即使暫時不懂,已經(jīng)牢記在心,隨著年齡的增長,有了一定閱歷,是會不解自通的。 ”
“少講多讀”并沒有影響圓圓對詩歌的理解,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己以為簡要的解釋,有時也是多余。記得圓圓5歲時第一次讀到“李白斗酒詩百篇,長安市上酒家眠,天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙”時,她覺得李白好瀟灑,覺得這首詩特別好玩。我們剛剛讀完,她就對這首詩進行了“改編”――把“李白”改成“圓圓”,把“長安”改成“煙臺”,把“臣”改成“俺”――逗得我一家三口都哈哈大笑起來。無須解釋一個字,我知道她已經(jīng)理解這首詩了。
讀得多背得多了,不僅字面意思圓圓很容易理解,她也逐漸學會領略詩歌中方方面面的美。圓圓上小學時有一次我和她一起讀杜甫的《登高》,當我們讀到“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”時,她沉默片刻,輕嘆一口氣,忍不住地說“寫得真好呀!”我從未解釋過這句詩,事實上我也無從去“解釋”,但她讀懂了,她被這語言美深深打動了。
孩子之所以能對學習古詩有長久的興趣,也在于家長從來不把背古詩當作一項單方面加給她的任務,而是當作共同的愛好,一起來慢慢享受。我們一起想象“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄”的景致;又一起享受“綠蟻新醅酒,紅泥小火爐”的溫暖。圓圓背誦古詩的過程一直也是我背誦的過程,我盡量和她一起背,尤其在她小時候,凡要求她背的詩,必定也是我會背的。在教她的過程中我也復習和背誦了好多古詩詞。
圓圓認字后,我總是把要背的詩抄到一個小本上,經(jīng)常在乘公交車或飯后睡前的時間和圓圓一起讀幾句背幾句,不知不覺一個小本就用完了。每背完一個小本,我們就會覺得很有成就感。
圓圓閱讀和背誦的首先是唐詩,后來又背誦宋詞,再后來又背了一些元曲。小學期間背的篇目最多,上初中后,開始背一些長詩,比如《長恨歌》、《琵琶行》等。
圓圓剛開始背長詩時有一些為難,我們就采取了化整為零的辦法,每次背一小截。當時她住校,每周回來往小本上抄幾句,然后拿到學校去背,不斷地把新背的和前面背過的連起來,一首長詩就一點點地解決了。
事實上詩歌越背越容易,這方面也同樣存在熟能生巧。
開始時圓圓背一首詩比較費時間,到后來,一首絕句只需花幾分鐘讀兩三遍,看看注解,合上書就背下來了。即便是背長詩,基于以前背誦的功底,她背誦的時候也比較容易。
整個中小學期間,圓圓在學習古典詩詞方面顯得比同學們輕松多了,一方面是課本上學到的詩詞她基本上都已提前背過,另一個方面就是她具有了更好的背誦能力。她初中時回家跟我說,語文課學《琵琶行》,要求大家背誦,不少同學覺得太難背了,還有同學責怪白居易,說他干嗎把詩寫那么長,這不是為難人嗎!
在保護孩子學習古詩的興趣方面,我覺得還要注意的是,帶領孩子學習古典詩歌的動機一定要單純,至少要讓孩子感覺到單純。
一些家長在孩子背會一些詩后,總是要求孩子給客人表演背詩;還有的家長不斷地計較孩子背會多少首,仿佛背誦是為了一個數(shù)字;也有家長直接告訴孩子,多背些詩對寫作文好……
詩歌是一塊精美蛋糕,我們把它送口中,只是為了品嘗它的香甜,不是為了某天向別人炫耀我吃過蛋糕,也不是為將來某一天可能餓肚子而儲存更多熱量。在享受之外沒有其它功利心――背誦是為了更好地把那些詩句內化為自己的東西,更好地體會詩歌的語言美、意境美、想象美,而不是為了“會背詩”,在詩歌之外沒有任何其它目的――這才是應有的目的。
所以不要讓孩子給別人表演背詩,不要當著孩子的面對別人說他背會了多少詩,這樣才能讓孩子對詩歌抱有單純的心境,也才能產(chǎn)生真正的好感。
只有喜愛,才能談得上接受。如果一個人在讀詩中從沒有為詩中的情打動,從沒為語言的美震撼,從沒為智慧而深思,縱使他會背一萬首詩,也還是個不會讀詩的人。
我見過某民辦教育機構出了一張據(jù)說能讓孩子們快速背會上百首古詩的光盤,它把古詩配上快速變換的動畫和動感十足的音樂,以現(xiàn)在歌壇流行的快節(jié)奏的“說唱法”念出來。事實是所有的詩都變成了配樂“快板兒”,不管什么內容都用一個味道念出來。這張光盤被賣到好多小學里,受到一些老師和家長們的歡迎。但是,這樣的“教學”里,孩子們到哪去體味古典詩歌的意境美、思想美和文字美?它只能給孩子們帶來一個背誦數(shù)字,帶不來閱讀享受。我懷疑這樣背誦來的東西也不會記憶得深刻,難以在記憶中扎根,從長遠來看,實際上是浪費時間。
圓圓在背誦古典詩詞的過程中,也接觸了一些好的現(xiàn)代詩。她真正感受到了詩歌的美,甚至產(chǎn)生了自己寫詩的沖動。
她在小學時,就自己嘗試著去寫詩。有一次我們一起到海邊玩,快到海邊時,遠遠望去海水很藍;當我們走到沙灘上,發(fā)現(xiàn)海水是綠色的,因為那天有些海藻;她光腳丫跑進水里,發(fā)現(xiàn)腳丫白白的,水根本沒有顏色。她就用手捧起水來,對我說了她看到的海水顏色的變化。我說,你發(fā)現(xiàn)詩了。回家后,她在我的指導下,寫出這些文字:
“我站在遠處看海/海是藍色的/我站在近處看海/海是綠色的/我用手捧起海水/咦,大海的顏色跑哪兒去了?”
這是她七歲時寫的詩。過了不久,我給她換了一塊新枕巾,藍色的。她說像大海的顏色。我開玩笑說,枕著它可能會夢見大海。她順著我的話說,再加塊黃色的就可以夢沙灘了。她又馬上想象,要換成綠色的,是不是就可以夢到草地了?我親親她的小臉蛋說,你的話就像詩一樣,寫下來吧。圓圓后來就寫了這樣一首詩:
我枕著藍色的枕巾/夢見了大海//我枕著黃色的枕巾/夢見了沙灘//我枕著紅色的枕巾/夢見了玫瑰花//我枕著綠色的枕巾/夢見了草地//我枕著各種顏色的枕巾/做了各種顏色的夢。
這些詩說不上有多好,也就是小學生的水平;但能從生活中發(fā)現(xiàn)詩意,她的生活因此不一樣了。她上中學后偶爾也寫詩,有的寫得還真是不錯。
圓圓對古典詩詞的興趣一直很濃厚,理解得也很好。高中時的語文老師很欣賞她這方面的修養(yǎng),讓圓圓給同學們講過兩次古詩賞析。圓圓認真準備后,在課堂上把那兩首古詩解讀得非常好。據(jù)說有的同學居然聽得很感動,評價說第一次被一首詩打動,發(fā)現(xiàn)詩歌這么美。
她在寫作文時經(jīng)常引用一些詩句,總是能夠提升文采,作文成績一直不錯。2007年北京高考作文試題正好是對一句古詩的解讀,那句古詩是“細雨濕衣看不見,閑花落地聽無聲”。以圓圓平時對古典詩詞的領悟力,她讀完這兩句詩時,肯定容易找到感覺。她從老子的“大美不言”寫到在平凡中創(chuàng)造不凡業(yè)績的當代楷模方永剛。她的語文獲得了140分的高分(總分150分),作文應該有不錯的成績。圓圓覺得自己很幸運,說一直以來的古詩詞背誦在這次考試中幫了大忙。
有的家長因為自己沒有讀詩的愛好或能力,想到教孩子讀詩,可能會覺得為難。我想這其實沒關系。我在前面談到家長要和孩子一起學習,家長只要能做到這一點,問題基本上可以解決。