圓圓有些抱怨地說，還不如昨天寫十遍，今天就不用寫那么多了。
我翻了翻她的書，把書合起來放到桌子上，用輕松的口氣對她說，這個作業不用寫，一個字也不用寫。圓圓有些吃驚地瞪大眼睛。
我說：你看，剛剛開學，數學只學了這么一點點，這條定理你已經會背會寫，就不需要再寫了；后面的內容還沒學，抄一遍有什么用呢？沒用的事就不去做。
圓圓說不行，要是今天不寫，明天就得寫兩遍。她說這話時眼神里充滿擔憂，數學作業在孩子的眼中已是如此可怕了。這是我最擔心的。
如何能盡量保護她對這個學科的情感，讓她在想到數學時有美好的聯想，而不是只想到數學老師和作業懲罰呢？兒童的價值觀還不成熟，他們骨子里都是崇拜老師的，如果我只是教她不聽老師的話，她內心可能會有微微的負罪感。所以我考慮如何讓她真正從內心想開了，正確認識這件事，把這件事造成的傷害降到最低。
我想到圓圓平時最愛吃餅干，就用這個她最喜歡的東西來問她：你喜歡吃餅干是吧，你覺得每天吃幾塊好？圓圓覺得我突然說餅干很詫異，但還是回答了：五塊。
我說：“每天至少吃十塊好不好？”我平時是限制她吃過量的餅干的，她一般每天吃兩三塊。我這樣說讓她更感到奇怪，有些興奮有些不好意思地說，太多了，吃七塊吧――她折中了一下，肯定是想多吃幾塊的。
我認真地說，不，要是你吃不夠十塊，我就罰你吃二十塊，再不夠就罰吃五十塊，要是五十塊吃不進去，就罰你吃一百塊。這樣行嗎？
她一定是覺得我既殘忍又不可理喻，吃驚地看著我，不知該說什么，可愛的餅干一瞬間變得恐怖了。
我親親她的小臉蛋說，其實呀，寫數學作業和吃餅干一樣，要是老師的作業留得適量，它就是件好事，要是留得太多，就不好了，是不是？圓圓若有所思地點點頭，她有點聽明白了。我又說，這件事是老師不對，這樣留作業是不好的。既然媽媽讓你一下吃一百塊餅干你不愿意接受，那么老師留這么不合理的作業，我們也不用按她的要求去做。不做是對的，做了才是不對的。作業和餅干一樣，本身都是好東西，我們不要把一個好東西變成一個壞東西，好不好？
這下圓圓完全明白了，表情坦然了不少。她還是有些擔心，問我老師要是天天讓抄定理怎么辦。我明白孩子的心，她在道理上再明白，也不可能有勇氣天天去學校對抗老師，不愿意天天接受罰站和批評。我說，媽媽明天早上送你到學校，去找找老師，跟她解釋一下，老師要是明白了寫合適的作業才對孩子好，肯定就不會再為難你了。圓圓聽我這樣說，一下變得非常輕松了。她相信我會幫她把問題解決了，而不會把事情做砸。
第二天早上我向單位請了假去找了數學老師，這位數學老師三、四十歲的樣子，一臉冷漠。我試探著和她提了一下圓圓作業，但感覺根本就沒有溝通的可能。她一聽出我的來意，馬上情緒非常對立，一邊陳述她如何嘔心瀝血地教學生，生怕他們在學業上有一點問題；一邊又抱怨現在的家長們不理解老師，抱怨學生們不好好學習。老師氣勢洶洶地和我說話，仿佛她胸中有一只火藥桶，只要我有一點點言詞不慎，就可點燃她，讓她爆炸。
我非常害怕和老師把關系搞僵了，就俯首帖耳，陪著笑臉，一臉謙虛地聽老師的教訓，把責任全攬我自己頭上。我的態度終于平息了老師的怒火，她的情緒有所緩解。我又進一步拉近和她的關系，使她終于表示出對這一次作業不再追究。唉，我認為自己的做法乏善可陳，但作為家長，在那樣一種情況下，不知自己除了這樣做，還能有什么別的辦法。
我很理解這位數學老師，她主觀上是很想把數學教好，但由于文化底子淺――這一點從她的談話中能明顯感覺到――使她在教學上力不從心。一個自身學習能力低下的人其實也不會教別人如何學，這也導致她一方面會采用一些蠢笨的辦法去教學，另一方面骨子里很自卑，經常有些很**的做法。
比如，她在課堂上給學生發作業本時有幾種發放方法。如果都做對了，她就把本發到學生手上；如果有錯題，就扔到地上，讓學生彎腰去撿；如果學生的錯題較多，不但作業本扔地上，還要捏學生的臉蛋。圓圓還被她捏哭過一次。學校嚴格禁止老師打學生，這個老師只能采用捏的方法。為這事我曾給校長打電話反映過，校長說感謝家長的反映，要下去問問，但事情并沒有什么改變。
在這樣的老師面前，家長能有什么辦法。我只能更多地尋找機會和這位老師接觸，盡量和她把關系處好，以便下一次再發生什么事時，方便和她說話。
但我不能告訴圓圓我的這些無奈與方法。那天我回家只是告訴圓圓找過數學老師了，說老師也意識到多抄定理沒什么用，同意不抄寫了。別的沒對她多講，讓孩子簡單些吧，只要幫她把問題解決了就行了。
現在許多孩子都在不同程度上遭受著暴力作業，不光是來自學校的，也有來自家庭的，有的家長一生氣，也會用寫作業來懲罰孩子。暴力作業的本質是教師和家長對學生的奴役。
哲學家弗洛姆說，人可以使自己適應奴役，但他是靠降低他的智力因素和道德素質來適應的；人自身能適應充滿不信任和敵意的文化，但他對這種適應的反應是變得軟弱和缺乏獨創性；人自身能適應壓抑的環境，但在這種適應中，人發生了神經病。 兒童當然也能適應暴力作業，但暴力作業中含有的奴役、敵意、壓抑，會全面地破壞兒童人格與意志的完整和健康。
家長一定要首先注意，自己絕不制造暴力作業；同時要支持孩子對來自學校的這種作業說不。家長要積極尋求和教師、學校的正面溝通，可以找老師談，可以向學校反映，也可以自己想辦法保護孩子。許多家長一邊抱怨老師留得作業太多太不合理，一邊看孩子在暴力作業中苦苦掙扎而無可奈何、袖手旁觀，這是最壞的。
圓圓小學同學中有一個很流行的笑話。說兩個孩子打架，被老師罰寫一百遍自己的名字。其中一個孩子很快寫完被放走了，另一個孩子寫好長時間還沒寫完。老師批評他寫得太慢。這孩子憋了一會兒，終于大著膽子對老師說：“老師，這不公平，他的名字叫于一，而我的名字叫阿布杜拉？庫依艾茲？烏力特利古拉赫”――所有的家長和教師，在開心一笑時，應該有多少反思啊！
