斯賓塞說：“要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態下學習更有效。經過數年來的對小斯賓塞的教育和大量心理學的研究，我認為，孩子在快樂的狀態下學習是最有效的。”     

　　我們中國的孩子大部分情況下是孩子們在被動地學習，學校里的知識只是主要以傳授為主，對于孩子的個性發展，興趣活動關注不夠。學生的學習主要以機械的理解背誦記憶為主，以應試為目的。這種教育無疑使孩子的主動學習動力不足，愛學習的孩子大部分是那些能夠遵守學校紀律，認真聽講聽老師的話并且在考試中拿高分的孩子。但這樣的幸運兒畢竟是少數。大部分孩子在學校里無法享受這種優待。所以學校生活不一定是他們所喜歡的生活。所以家庭的引導顯得尤為重要，家長們要想辦法讓孩子們在快樂的狀態下學習，最終讓孩子學會自我教育和自助教育。我想到那時家長們會覺得教育孩子是一件很享受的事。所以我想也許我們沒能讓孩子出生在一個顯赫的家庭，沒能給孩子鋪就一條平坦的路，但我想給孩子帶去一些快樂也許并不是一件多么難的事。

　　許多細心的家長都會發現，在快樂的情況下，孩子做的事情會記得很清楚。不信嗎？你可以問問孩子上一次去游樂場都玩過哪些游樂設施，上一次去鄉下采摘摘的是什么，上一次在動物園都看到哪些喜歡的動物了……他一定能給你詳細地說出來。因為，在這些活動中，孩子是開心地參與的。相反的情況就不是這樣了。

　　作為一名曾經的語文老師，我清楚地知道讓孩子多背誦一些古典詩詞名篇的重要性，所以，女兒幾乎是會說話就開始背誦唐詩了。很多時候，她玩得正高興，我想起她該背詩了，就打斷她的游戲，不管她高不高興，強制她背。可能是我的強制作用，雖然她也背，但是效果并不明顯，有一段時間甚至很討厭誦讀。

　　記得有一次，她在看喜歡的動畫片，我跟她說好看完動畫片就背誦范仲淹的《漁家傲》，她答應得好好的。可是看完動畫片，她就躺在沙發上，拿著那張寫著《漁家傲》的紙不肯出聲。為了便于背誦、朗讀，我把要背的詩詞抄寫或打印在紙上，這樣的好處是：讓孩子覺得字很少，很容易背誦；另外這張紙可以貼在窗玻璃上，孩子總是可以看到，高興時，讓她念一遍，有利于記憶；等她完全記住了，收在活頁夾內，以后翻看一下“自制”的唐詩宋詞選，很有成就感。

　　可是這會兒，她磨蹭半天也沒有動作。老公走過來嚴肅地說：“杜小豆！你答應的事怎么不做呢？”

　　“我就是現在不想背啊！”女兒一副委屈的樣子。

　　“現在不想背啥時候想背？……”火藥味兒出來了。

　　我拉一下老公，示意他先別說了，“那你先念三遍行嗎？不用想著必須背下來，好不好？”沉默――長時間的沉默――這顯然是在抗拒啊。

　　“趕緊背！今天還必須背下來！”我還沒說話，老公幾乎是“吼”起來。

　　沒轍了！女兒含著眼淚念起來：“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發征夫淚。……”聽著那機械的、不情愿的聲音，我感覺女兒仿佛受著什么看不見的酷刑。

　　在她父親的催逼下，小豆最終磕磕巴巴地“背”了下來。不過效果是可想而知的。這在第二天我對小豆的問話中得到了驗證。