案例：語言小天才，13歲考出英語高級口譯

　　天才，到底能不能培養？

　　上海教育功臣、閘北八中校長劉京海說得很客觀也很辯證：“天才從來就不是學校能夠培養的。但孩子本身是種子，學校是土壤。土壤的肥沃與貧瘠，直接影響著種子的成長。”

　　上外附中高三的金琪，12歲考出英語中級口譯，13歲考出英語高級口譯，至今仍保持著年齡最小通過者的紀錄。目前會英語、德語、法語、西班牙語4門語言。即使在以外語學習見長的上外附中，金琪這樣的語言小天才也不多見。況且，她既非海歸家庭子女，父母英語又平平。她說，能“修煉”成“天才”，媽媽“盯得緊”功不可沒。

　　“從幼兒園開始，媽媽就每天在家放英文兒歌、童謠、故事。開始當然聽不懂，但就像背景音樂一樣，時間長了就自然形成語感了。”金琪吃飯時聽、做完作業后聽……日積月累，沒有負擔，但水到渠成修成正果。

　　與很多家長一樣，要培養孩子某方面的專長，但孩子的能力很快超越自己，輔導不了怎么辦？金琪媽媽沒有逼自己自我修煉成老師，而是當好“軍師”。

　　從小到大，金琪最崇拜媽媽的搜羅材料能力：“她總是能搞到很多原汁原味的英語音像素材。”金琪最寶貝的，是十年前媽媽幫她“淘”到的一套《傾聽名人的聲音》英文原聲錄音帶，收錄了美國歷任總統、商界巨頭、大科學家等各領域的名人演講錄音。德語、法語、西班牙語學習也是如此。媽媽不僅為金琪搜羅有聲讀物、時新雜志，還多方打聽，幫金琪找到一位德國人當家庭教師。

　　這只是“天才”孩子培養的第一步。對這些特殊的孩子來說，還必須能把他們從應試的框框中解放出來、更好地發展其天分。

　　金琪記憶力和語感超常，剛進上外附中時就表現出很好的語言天賦：“200個單詞的一篇文章，她5分鐘就能流利背誦。課內認真聽講，課外每天只學半小時，英語成績就名列前茅。”老師認為，金琪太“閑”是種浪費，就建議她修德語。德語按部就班上課，金琪“吃不飽”，學校允許她跳級、插班，再加法語……在不同年級老師手上，金琪被像“接力棒”一樣傳遞，僅用了一年左右，就讀完了從初一到高二的幾門外語課程。

　　上外附中校長崔德明說，對金琪這樣的孩子，學校并不強求按照高考要求、語數外理化“求全”，而是適度寬松，鼓勵“揚長避短”。對天才孩子，既不能讓其潛力“放空”，也不能被應試教育過度“壓榨”。“這些語言小天才，未來定位是國家急需的多語種人才。學校因此更多提供多語種同聲翻譯、模擬聯合國活動等各種實踐機會，鍛煉他們成長。”

　　對天才學生的培養，華東師大二附中校長何曉文用了一個比喻：“學生好比大豆，考試是把大豆壓成豆餅，而創新教育則是讓大豆發芽。”

　　問題還在于，即便豆芽茁壯，它要根落何處，才能根深葉茂并再結碩果？

　　華東師大二附中的段沛妍在今年的英特爾國際科學與工程大獎賽中榮獲一等獎，這也是上海近10年來在國際最高級別的創新賽事中獲得的最高獎項。她心愛的生物課題研究，要做實驗、查資料、寫報告……與碩士研究生的科研流程沒有兩樣。但是，她只是一名高三學生，要直面高考和升學問題。因為癡迷興趣，她沒時間備戰復旦交大的自主招生；沒時間反復操練應付高考。最終，國內大學她只拿到了華東師范大學的預錄取資格。但堅守理想和興趣，令她最終獲得了國際大獎，同時獲得的，還有美國名校的獎學金和入學資格。

　　文中提到過的“小天才”中，白雪霏因出色的生物特長和研究能力，被美國名校生物系錄取；金琪被法國巴黎政治學院錄取。而以專職作家為夢想的小蒼，卻還在為寫作才能未納入國內大學中文系自主招生標準、不得不強化數理化以備高考而痛苦。

　　超脫升學體制而成功的天才，畢竟是少數。升學，對多數天才孩子來說，是道無法回避的檻。劉京海的觀點很尖銳：“天才培養和發展，如果不與高考掛鉤，那高中校長只能是自作多情，天才培養和多元成才，將面臨無人接棒的困境。”

　　雖然隨著高校自主招生的推進，越來越多的特長能力進入中國高校選拔體系。可是，對于“天生我才”豐富多彩的類別來說，這扇門，開到多大才能包容？

　　天才孩子的成長之路很長；天才孩子的培養探索之路更長。