案例：文學少年，休學一年寫20萬字小說

　　上海市實驗學校的小蒼，是另外一種天才――“偏才”、“怪才”。

　　小學四五年級時，小蒼的媽媽就經常接到班主任“投訴”：班上七八位“小說迷”課上看閑書，結果罰沒的書，全出自小蒼之手。媽媽當時認為，孩子看點閑書開拓視野沒什么不好，放任了小蒼；初中時，媽媽偶然發現，小蒼開始寫“故事”――“一個筆記本上，一段段文字，還是不同字跡。問他，他說喜歡看小說的一幫同學合作編寫的”；高一時，小蒼對文學的癡迷，更變本加厲。他的三部小說同時在網絡上連載，最多時讀者數十萬，但學習成績節節后退。

　　媽媽急了。兒子的文學天分和癡迷，與正常的學業發生沖突，母子為此時常爭吵，最終期中考試多門功課不及格引爆親子沖突――媽媽強行把小蒼“拉下馬”，切斷了小蒼的網絡。小蒼則摔門：“你不讓我寫，很可能過了這村就沒這店了，我恨你們。”

　　被勒令停止寫作后，小蒼每天按部就班上學，但媽媽察覺到異常：“他不跟我吵了，但情緒很消極，每日機械學習、考試，感覺人生沒有意義?！?

　　媽媽怕了，總不能讓孩子心理出問題啊！媽媽最終作出了妥協――為小蒼請假休學，讓他專職寫作，釋放天分和熱情。小蒼一年內寫出了20萬字的小說，目前已公開出版，順手寫的幾篇“小文章”，發表于《少年文藝》等，還捧回一個全國新概念作文大賽的二等獎。一年休學結束，小蒼重返學校，努力學習準備高考。

　　其實，游走在體制內外之間同樣需要冒險和勇氣。要是孩子沖擊“天才之路”失敗呢？正常學業又被耽誤，誰為孩子的前途負責？更何況，在孩子成長過程中，任何選擇都沒有回頭路。

　　因此，并非所有有天分的孩子，都能如小蒼這般幸運，能夠得到家長的支持。寶山區少科站的金飛老師，十分惋惜地講了一個故事。一個初一男孩曾隨他赴美國參加全球頭腦奧林匹克大賽，而且取得第四名的好成績?！昂⒆游蛐院芨撸撵`手巧，機械方面的很多東西一點就通。”但由于回國后期末考試后退了幾名，媽媽立即叫停了他所有的課外活動。

　　“有天分的孩子不少，但被家長拉下馬的很多。因此，最終成才的只是少數人。”

　　這也給學校培養提出了難題。

　　素有上海“教育實驗田”之稱的上海市實驗學校，有很多“偏才”、“怪才”的故事。

　　去年，該校15歲的學生小史參加高考，考進中科大少年班?？尚∈肪褪且粋€傳統意義上偏科偏得厲害的孩子――當年中考參加本校的直升考時，小史數理化近滿分，但語文成績只考了個位數，小史說：“直升考選拔理科尖子生，數理化成績占大頭；語文英語比例低?？荚?個小時，我90%的精力用在數理化上，差不多拿滿分；語文成績點綴一下基本就可以通過。所以，沒留太多時間去答語文?！?

　　“小史的數理化學習很有天分，初三時甚至超過很多高二學生；但語文水平僅相當于小學生?！蓖粋€學生身上如此巨大的“偏差”，讓校長徐紅哭笑不得：“如果參加全市統一中考總分決勝負，他可虧大了。”三年之后的高考，小史依然逃不過總分考驗，怎么辦？上海市實驗學校從小學到高中縱向貫通的學制提供了便利：初三下半學期，小史擁有了屬于他自己的“特需課表”――語文課到小學部去補習；數理化到高中部去預先學習。“揚長補短”的培養模式，讓他最終順利通過了高考。

　　對“偏才”來說，也許可以揚長避短，在與眾不同的道路上一路走下去。閘北八中是一所普通的公辦學校，學生成績一般。但上任學生會主席蔣依雯，卻是一位“擊劍女國手”。從初中起她邊讀書邊學擊劍，多次參加全市、全國的專業比賽，高一時獲得市錦標賽前三名；前年入選國少隊，赴阿塞拜疆參加世界少年擊劍錦標賽。更神奇的是，因為比賽激勵而努力，這位中考時降分錄取的孩子，到高一時躋身全年級前50名。

　　獲得閘北八中首屆“自主成功獎”的黃聰穎，成績平平，但寫作才能出色。高中期間，她出版了三部取材于校園生活的網絡小說，最終考取心儀的大學。

　　以成績判斷，他們可能是差生；但按某方面能力看，他們卻是天賦異秉的特長孩子。如何培養這些孩子也是爭議最大的。是寬容接納，只重其優點而對其缺點視而不見；還是威逼利誘，令其全面發展、提高總分？值得家長和學校思考。

　　升學是道無法回避的檻。既不能讓天才孩子潛力“放空”，也不能被應試教育過度“壓榨”。