現(xiàn)在越來(lái)越多的獨(dú)生子女越來(lái)越多，而身為獨(dú)生子女的父母又應(yīng)該怎么教育他們的下一代獨(dú)生子女呢？這成為越來(lái)越多獨(dú)生子女父母?jìng)?strong>關(guān)注的問(wèn)題。下面我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題。

“獨(dú)二代”教育備受關(guān)注

　　獨(dú)生子女的孩子，也就是第二代獨(dú)生子女，簡(jiǎn)稱“獨(dú)二代”，如今幼兒園里的孩子基本屬于這個(gè)群體，他們的喜怒哀樂(lè)牽動(dòng)著一家人的心，也牽動(dòng)著教育工作者的思考與關(guān)注。

　　根據(jù)教育工作者的研究發(fā)現(xiàn)，獨(dú)二代兒童的心理特點(diǎn)及教育問(wèn)題主要有：

　　一、獨(dú)立性差。由于家長(zhǎng)，尤其是隔代老人的過(guò)度保護(hù)，除學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，孩子在家中幾乎沒(méi)有什么動(dòng)手機(jī)會(huì)。尤其對(duì)于3歲前的孩子，家長(zhǎng)認(rèn)為寶寶還小呢，理應(yīng)過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，孰不知這樣一來(lái)，將嚴(yán)重打擊孩子的自信心。

　　這種情況對(duì)孩子自信心的損傷是顯而易見(jiàn)的：孩子覺(jué)得自己離開(kāi)了大人的照顧，就什么都不會(huì)做，無(wú)法生活，他們從心里覺(jué)得自己能力低下。

　　家長(zhǎng)如果想把自己的孩子培養(yǎng)成有自信的人，就要注意讓孩子從小自力更生、自己的事情自己做，讓孩子自己穿衣、穿鞋、吃飯等等，而家長(zhǎng)不妨做個(gè)“懶”家長(zhǎng)。例如，孩子2歲開(kāi)始，就讓他們自己用勺吃飯，家長(zhǎng)不要再那么“勤勞“地給孩子喂飯了。到了4歲，就讓孩子自己練習(xí)使用筷子，手巧而心則靈啊。雖然在我們成人看來(lái)，吃飯、穿衣都是微不足道的小事情，但對(duì)于3歲前的孩子來(lái)說(shuō)，這些就是事關(guān)重大的任務(wù)。

　　二、耐受挫折性差。耐受挫折性，就是對(duì)挫折的忍受能力。現(xiàn)在我們常常看到媒體報(bào)道，有些人因?yàn)閷?duì)挫折的忍受能力差而灰心、抑郁甚至去自殺。這個(gè)特征在獨(dú)一代孩子身上已經(jīng)顯現(xiàn)，現(xiàn)在在獨(dú)二代身上更加明顯。

　　獨(dú)二代孩子，一般都是在家長(zhǎng)的贊美聲中成長(zhǎng)的，很多家長(zhǎng)接受了“無(wú)批評(píng)教育”的科學(xué)觀念，把“無(wú)批評(píng)”簡(jiǎn)單理解為不批評(píng)而一味表?yè)P(yáng)，把“寶寶你真棒！”掛在口上，即使孩子做錯(cuò)了事情，也無(wú)原則地護(hù)著孩子，生怕孩子受一點(diǎn)兒委屈。例如，大人說(shuō)話時(shí)，孩子任意打斷大人的談話、隨便插嘴，此時(shí)有幾個(gè)家長(zhǎng)能認(rèn)真地對(duì)孩子進(jìn)行必要的禮儀教育？很多家長(zhǎng)都是笑瞇瞇地等著寶寶發(fā)表“高見(jiàn)”，聽(tīng)完之后還不忘贊美幾句“寶寶說(shuō)得真好！”